上学期，我接手新班，班里有个叫煊煊的孩子，作业不完结有他，班级“文明课间”“午休静校”办理扣分，十有八九也是由于他。没多长时间，煊煊就成了全年级的“名人”。
怎么办？不了解孩子的家庭状况、思维、喜好、喜好，很难对其进行有用帮扶。周末，我约上数学、英语教师一同来到煊煊家，这才知道煊煊是单亲家庭，他两岁多时爸爸妈妈就离婚了，爷爷奶奶怜惜他，巨细作业都由着他的性子来。
了解到这些状况后，我开端寻觅教育要害。有一天我经过教室时，看见煊煊在批判同学没有扫洁净地上，并具体解说应该怎么做。我一听，就把煊煊叫到办公室，他一脸茫然，认为自己犯了什么错。我暗示他坐下，说：“我见你打扫卫生很洁净，能否当班级的劳作委员，把班级卫生搞上去？”煊煊一愣，随即眼睛发亮，连连允许表明乐意。我拍拍他的膀子说：“教师信赖你，你必定可以做好。”我特意把“信赖”二字提高了音量。他慎重地址允许。煊煊走后，我把班委找来说了自己的方案，得到班委共同支撑。
班会上，我宣告煊煊就任劳作委员的决议。从此，煊煊开端了他的“新生活”。第一天，他仔仔细细带着同学打扫卫生。第二天，他一大早就来了，将课桌椅摆放得整整齐齐。第三天，没有人到我这儿“告状”。第四天，科任教师说：“煊煊这几单纯不错，上课时竟然不捣蛋了。”第五天、第六天，仍然安静。我课间经常到走廊逛逛、教室瞧瞧，总会碰到煊煊在查看卫生职责区的地上有没有废物。
一天放学后，我经过卫生间，看见煊煊正在用毛刷整理小便池，我马上对他竖起大拇指，煊煊脸红了。
我想，问题学生构成的一个重要原因便是缺少“担任”的阅历与体会。重用问题学生，从办理学的视点看便是将问题学生放在有必要承当职责的岗位上，经过体会和实践，使其换位考虑作为班级成员的职责与责任。经过这种反思，可以有用构建问题学生的职责感。
班会上，我在对班级一周作业进行总结时，让学生说说近一段时间改变最大的人，咱们异口同声说煊煊改变最大。班级最近不再被扣分，教室里安静许多，地上清洁了不少。在咱们的掌声中，煊煊脸红了，眼睛格外亮堂。
有一天午休时，见煊煊没睡着，我便把他带到办公室和他谈天。我问他为什么改变这么大，是由于当班干部了吗？煊煊想了想说：“是教师说的‘信赖’我，我要尽力不孤负您的希望。”多简略的理由，我不由堕入深思：我做的并不多，仅仅信赖每个孩子都可以前进。但便是我的信赖，让煊煊产生如此大的改变，让煊煊在不知不觉中完结了蝶变，这便是信赖的力气。
问题学生往往凭借各种方式招引教师、同学的注意力。而遭到“重用”后，他们将竭力证明自己，这种心态正是问题学生改变的要害。
当咱们与学生建立起一种相互信赖的联系后，就相当于给他们供给了一个安全而温暖的生长环境，真实的教育便顺从其美产生了。
（作者单位系贵州省毕节市金沙教育研究院隶属实验学校）
《我国教师报》2022年07月13日第12版